Згідно з багатьма дослідженнями, людина в середньому засвоює близько п'яти відсотків інформації, отриманої ним в результаті середньої та вищої освіти. Будь-який механізм, який працює з таким низьким коефіцієнтом корисної дії, давно був би визнаний непридатним, але фабрика слухняних фахівців, якою є сучасна система освіти, продовжує працювати.
Це справді фабрика, з жорстким планом навчання на кілька років, розписаним за місяцями, тижнями та днями. І навіть кожен навчальний день розподілений у ній на кілька уроків з різних дисциплін, начебто людську голову як телевізор можна миттєво перемикати з програми на програму.
Передбачається, що випускник – кінцевий продукт цієї фабрики, початковою сировиною якої є маленька дитина – має відповідати двом основним параметрам. Він має володіти набором інформації, визначеним йому шкільною програмою, і розуміти устрій соціальної ієрархії суспільства, щоб легко у нього вписатися.
Але, незважаючи на постійний контроль якості – безліч тестів та іспитів, які проходять школярі за час свого навчання, – фабрика слухняних фахівців явно не справляється зі своїм завданням. Результати численних опитувань, проведених серед школярів, свідчать про незнання ними елементарних фактів історії та культури. Головними складовими життєвого успіху для переважної більшості є документи про освіту та “потрібні” зв'язки. Знання та інтелект вважають для себе необхідними лише один відсоток відповідальних, а відповідь на кшталт “бути гарною людиною” дають лічені одиниці.
У Японії вчителі повинні проходити курси самооборони, в Англії працювати у школу наймають тюремних наглядачів, й у багатьох країнах дітей зобов'язують приймати риталін – сильний транквілізатор, якого ні вчителі, ні батьки з ними не справляються. Все це є результатом “промислового” підходу, що панує у вихованні та освіті протягом останніх двохсот років. Але цей підхід штучний і природа дитини бунтує і повстає проти нього.
Людину треба виховувати та вирощувати. Не знімати з нього стружку, надаючи заздалегідь задану форму, а створювати умови його вільного творчого розвитку. Але свобода повинна полягати над виборі розваг після уроків, а спільному з учителем пошуку оптимальної форми навчання.
Дитина навчається тому, що їй цікаво. Тоді він швидко засвоює матеріал, легко вникає в суть предмета і добре орієнтується. Завдання вчителя – зацікавити його те щоб двигуном навчання було дитяче цікавість – закладена природою пізнавальна програма, запускаемая через емоційне включення у навчання як у гру. На жаль, “промисловий” підхід швидко вбиває у ньому творчу жилку, без якої зацікавлене вивчення предмета перетворюється на просте натягування на складання іспиту.
Відомо, що діти легко переймають один від одного погані звички, і зовсім пропускають повз вуха моралі дорослих. Дорослі говорять про чесність та доброту, але діти бачать, що успіх у суспільстві досягається за допомогою зовсім інших якостей. Вчителі не щирі, а діти безпомилково відчувають фальш і сприймають те, що є людиною, а не те, що він говорить. Втративши довіру учня, вчитель втрачають і всякий вплив на нього.
Оскільки однолітки, а тим більше старші діти мають у дітей більший авторитет, ніж вчителі. І тому краще, щоб школярі брали участь у веденні уроків, а не вчили один одного поганому на перервах.
І зовсім необов'язково постійно влаштовувати іспити, перевірки, ставити за всі оцінки, заохочуючи тих, хто відзначився і створюючи тим самим атмосферу нервозності та суперництва. Кожному вчителю і так відомо, наскільки знають матеріал його учні. Замість того, щоб забороняти дітям підказувати один одному, потрібно використовувати це природне бажання допомогти товаришу, заохочувати його. І в гонитві за штучним результатом не слід ділити дітей на встигаючих і відстаючих – атмосфера дружби між ними дорожча в сто разів.
Людині, яка закінчує школу в наш напружений час, важливо мати навички відкритого, доброзичливого спілкування. Він повинен уміти будувати відносини з іншими людьми, розуміти мотиви власної поведінки та порівнювати свої та чужі інтереси. Вчитися цьому він у своєму – дитячому суспільстві. Тому в іграх та шкільних справах важливо створювати групи змішані за віком.
Не треба відправляти дитину до школи, яку вона боїться та ненавидить. Огида до навчання, погані звички, психічні травми і навіть спроби суїциду – ось що чекає на нього там. У той час як спокійна та доброзичлива атмосфера, дружба товаришів, та повага до особистості учня – найкращі гаранти гарної освіти.
